牛津大学出版社 PISA 科学框架 | Shaping Science Citizens
身处信息时代，科学知识的学习和普及对于身处这个时代的我们而言从未如此重要——为推动科学发展并应对我们所面临的各项挑战，了解儿童在未来 25 年需要具备哪些知识和技能，牛津大学出版社于 2019 年联合经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development, OECD）共同开发 PISA 科学框架。 牛津大学出版社于今年 6 月邀请了全球科学教育相关人士加入在线专家小组对话，共同研究与科学和可持续性发展相关的问题，探讨如何发展未来公民的科学素养、如何建构 PISA 2025 科学框架，以及科学教育的未来发展。
What is PISA？ PISA 即“国际学生能力评估计划”（Programme for International Student Assessment, PISA）旨在评估学生运用阅读、数学和科学知识及技能解决现实生活问题的能力。PISA 2025 科学框架由经济合作与发展组织的专家团队开发，牛津大学出版社为其提供平台，自 2000 年以来，PISA 已累计触达全球 90 多个国家的 300 多万名学生，代表性较强。
Assess students on their ability to use scientific skills to analyse data and evidence. Examine how we can use science education to empower action for sustainability and the environment. Shape “science citizens” – people who can apply key information about health, environment, and the physical world to everyday life.
PISA 2025 科学框架将集中在以下几个方面： 评估学生使用科学技能分析数据和证据的能力 研究如何利用科学教育推动可持续性和环境行动 塑造“科学公民”，即能够将有关健康、环境和物理世界的关键信息应用于日常生活的人 “As part of this process, we’ve had the opportunity to work with some leading experts in the field of science education and we leant on the dynamic and close relationships we have with teachers and authors globally, part of our OUP community who help us develop engaging and impactful educational resources.”
牛津大学出版社全球测评总监戴夫·里奇（Dave Leach, Global Assessment Director, Oxford University Press）表示：“在这个过程中，我们有机会与科学教育领域的顶尖学者合作，同时借助我们与全球教师及作者的紧密联系和积极互动，帮助我们开发具有吸引力、富有影响力的教育资源。” Science Capital & Identity
PISA 2025 科学框架中，有一个重要组成部分就是 science capital & identity，science capital 多指一个人对于科学的相关理解、知识、态度、活动和社交联系。
经过伦敦大学学院教育学院路易丝·阿切尔教授（Professor Louise Archer, Institute of Education, UCL）研究后发现，年轻人拥有的“科学资本”越多，他们就越有可能在 16 岁之后继续学习科学，并更有可能拥有“科学身份”——即他们认为自己是一个“科学人士”，这个想法也能得到他人的认可。
"Science capital is a concept that is used to refer to a person’s science-related resources, such as their science-related understanding, knowledge, attitudes, activities and social contacts."
"Research conducted by the Institute of Education at UCL (Professor Louise Archer) found that the more science capital a young person has, the more likely they are to aspire to continue with science post-16 and the more likely they are to have a ‘science identity’, where they see themselves, and are recognised by others, as being a ‘science person’." 根据 Louise Archer 教授的研究，我们发现孩子对科学缺乏兴趣并不是他们不愿意继续学习科学或是不喜欢从事与科学相关职业。相反，孩子们会认为“我不适合学科学”这种结论是由一系列因素逐渐导致的——包括他们的科学资本是否被认可、是否被受重视，以及是否得以发展。这些因素往往从孩子小学阶段便已开始形成。
PISA 2025 科学框架与经济合作与发展组织认为对未来学生的培养应着眼于对其应对气候变化以及应对全球问题的技能培养，并对科学素养可以很好地为学生赋能持乐观态度——PISA 2025 科学框架与经济合作与发展组织共同呼吁创造新一代的“科学公民”。
经济合作与发展组织的教育与技能总监安德烈亚斯·谢利歇尔（Andreas Schleicher, Director for the Directorate of Education and Skills, Organization for Economic Co-operation and Development）与牛津大学出版社教育部国际产品总监菲奥娜·福尔特斯（Fiona Fortes, International Product Director, Oxford University Press）共同提出，在这个“谷歌什么都知道”的时代，成功实际上要平衡弹性和推动可持续性，未来的人才必须具备批判性思维、处理复杂问题的能力。Fiona Fortes 特别强调，科学教育是使年轻人在数字世界中茁壮成长的关键，这对于他们能够辨别科学证据和错误信息而言至关重要。
Andreas Schleicher 对于这个问题还指出，我们应对未来的机遇保持乐观，因为科学始终秉持着科学乐观主义，这是一种“我们做得到”的态度，如此我们便可以找到应对未来问题的答案。 Education for Sustainability
"The PISA Framework will measure competencies related to the environmental-related outcomes of students’ science education, defined as ‘Agency in the Anthropocene’."
PISA 科学框架将那些接受科学教育的学生，为环境问题做出贡献的能力定义为“Agency in the Anthropocene”，这也让我们这代人需要认同一个不争的事实——人类已经对地球及生态系统造成了很大的影响，并且这种影响还在继续。根据 2018 年的 PISA 调研结果，已有 71% 的学生通过调低供暖或空调温度来减少家庭能源消耗，并有 39% 的学生参与并支持环境保护的活动。
除此之外，牛津大学天体物理学教授凯瑟琳·布兰德尔（Katherine Blundell, Professor of Astrophysics, University of Oxford）还举例说明了科学教育是如何帮助塑造科学公民的——由 Katherine 建立的全球喷气望远镜观测站收集了有关黑洞系统和新星爆发演化的数据，这些成果对于启发南非、智利、澳大利亚和印度等地的科学家做出了巨大贡献。她认为，这些知识、技能和学习新事物的技能必须共享。
"Education, and schools are essential for preparing youth to deal with these challenges by developing their agency in the Anthropocene era."
"Scientifically educated citizens and societies understand how to evaluate and judge the credibility of scientific information and expertise to inform their actions, actions that are needed to bring about change both at the local level, where individuals and institutions may be faced with decisions about practices that affect their own health and food supplies, and at the national level."
在这个讨论“Agency in the Anthropocene”的时代，教育和学校对于培养年轻人应对挑战的能力至关重要。
受过科学教育的公民都会懂得如何对科学信息和专业知识的可信度做出评价和判断，以便为其行动提供信息，而这些行动无论在是个人层面还是在群体层面都需要实现变革——因为无论是个人还是国家都有可能面临影响健康和食品供应等相关问题，并需要为这些问题做出抉择。
